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                6月 2019

                【首席規劃評論】 遠程教育從區塊鏈技術的要素入手,研究這項技術在教育效率、教育優化、教育可追溯、教育價值提升過程,及其技術在遠程教育行業內的創新應用價值選擇。這項技術在教育領域可以作為分布式學習記錄存儲;可為在線教育提供具有公信力和低成本的證書系統;可以作為智能合約,完成教育契約和存證;可作為版權證書工具標記教育資源和學術成果;還可以成為去中心化的全球知識庫,以及遠程教育貨幣。分別討論當前教育區塊鏈的主要應用模式,并以具體的案例加以說明。區塊鏈可以提供去中心化的學習記錄和學分銀行服務,可以建立方便、可信的證書體系,可以降低求學、求職和人才雇傭的成本,討論這項技術應用推廣的優勢和存在的問題,并對研究作出總結:對學習的結果的追認不是文憑,而是學習過程量子化,學習技能量子化,學習價值量子化,學習紀要數字檔案化,學習質量可追溯化。此舉,在教育的今天遠遠勝過一張紙質的“本本”?!斗綐O規劃評論》-2019規劃評論第207期《區塊鏈技術在教育領域的應用模式與挑戰》 【核心思想】 本文通過分析區塊鏈技術的特性以及在教育領域應用的可能性,提出了基于區塊鏈技術新型教育模式具有很大的自主性、顛覆性和真實性;可開展定向教育,學生可根據需要自主選擇需要的課程,提高教學質量;未來教育模式將在區塊鏈技術的應用下將發生巨大變革。 【規劃評論】 1、優點 文章具有很大的新穎性和探討性,對區塊鏈在教育領域的應用提出了可能性以及相應的設計手段,值得借鑒參考。 2、缺點 區塊鏈技術尚不成熟,在教育領域與區塊鏈技術相融合仍在探討摸索階段,有些成果及技術還有待考證。 【規劃借鑒】 區塊鏈技術在教育領域的應用可結合參考區塊鏈在金融領域的應用,因為最早發展是在金融領域,相對來說起步較早,某些方面技術是比較成熟的,在數字貨幣、跨境支付、供應鏈金融與證券交易的應用都可以借鑒。 【正文內容】 1、規劃研究背景 區塊鏈技術被視為繼云計算、物聯網、大數據之后的又一項顛覆性技術,受到各國政府、金融機構以及科技企業的高度關注。2016年美國、英國、日本等發達國家相繼將區塊鏈技術上升到國家戰略層面,成立了區塊鏈發展聯盟。同年,國務院印發的《“十三五”國家信息化規劃》首次將區塊鏈列入我國的國家信息化規劃,并將其定為戰略性前沿技術之一。 區塊鏈技術在教育領域具有較大的應用潛力,有助于打造更加開放和更具公信力的教育系統。整體來看,當前區塊鏈技術在教育領域的應用探索剛剛起步,缺少成熟的應用案例和清晰的應用思路,亟待加強產學研多方協同研究和實踐推進。 2、區塊鏈核心技術 區塊鏈技術是一種通過去中心化、高信任的方式集體維護一個可靠數據庫的技術方案,數據庫中的每個區塊包含系統的全部數據信息,使用數字簽名驗證信息的有效性和完整性,通過密碼學原理鏈接到下一個區塊并形成一條主鏈。區塊鏈技術基于密碼學原理,使得任何達成一致的雙方可直接支付,從而不需要第三方平臺的參與,解決了中介信用問題。通過區塊鏈技術,比特幣實現了在沒有任何中介機構參與的情況下完成雙方可以互信的轉賬行為。區塊鏈的核心技術主要包括分布式賬本技術、非對稱加密算法以及智能合約。 2.1分布式賬本技術 分布式賬本技術就是交易記賬由分布在不同地方的多個節點共同完成,而且每一個節點記錄的都是完整的賬目,因此它們都可以參與監督交易合法性,同時也可以共同為其作證。其本質是一個可在由多個機構、不同地理位置或者多個節點組成的網絡里進行數據共享的資產信息庫。不同于傳統數據庫技術由中央管理員進行數據記錄與存儲,這種賬本能在點對點網絡中的不同節點之間相互復制,處在同一個網絡里的用戶均可獲得一個真實賬本的副本,該賬本里存儲信息的安全性和準確性通過公開密鑰(Public Key)、私有密鑰(Private Key)以及數字簽名(Digital Signature)的使用來控制賬本的訪問權,從而實現基于密碼學原理的信息維護。 2.2非對稱加密算法 非對稱加密算法使用公開密鑰(公鑰)和私有密鑰(私鑰)來解決區塊鏈網絡中用戶信息的安全問題。公鑰和私鑰同時生成,任何用戶都可以使用公鑰來加密信息,以保證信息的真實性;私鑰嚴格保密,只有信息擁有者才能使用對應私鑰解密信息,以保證信息的安全性。 2.3智能合約 智能合約是一種類似于業務規則的數字化合約,具體體現為交易時自動執行的預先定義好的規則和程序,適合任意區塊鏈數據結構。智能合約的透明腳本代碼,在各方監督下,符合條件時會自動執行,無法干預、操縱、反悔和篡改,在可信數據的基礎上保證了程序運行結果的可信度。 3、區塊鏈技術特征 3.1去中心化 區塊鏈是由眾多節點共同組成的點對點網狀結構,不依賴第三方中介平臺或硬件設施,沒有中心管制,通過分布式記錄和存儲的形式,各個節點之間實現數據信息的自我驗證、傳遞和管理。數據在每個節點互為備份,各節點地位平等共同維護系統功能,因此系統不會因為任意節點的損壞或異常而影響正常運行,使得基于區塊鏈的數據存儲具有較高的安全可靠性。 3.2共識機制 共識機制主要指網絡中的所有節點間如何達成共識的認證原則,去認定一份交易信息的有效性,保證信息的真實可靠。有了該機制,區塊鏈應用中便無需依賴中心機構來鑒定和驗證某一數值或交易。共識機制可以減少偽冒交易的發生,只有超過51%的節點成員達成共識,數據交易才能發生,有利于保證每份副本信息的一致性,建立適用于不同應用場景的交易驗證規則,從而在效率與安全之間取得平衡。 3.3可追溯性 區塊鏈中的數據信息全部存儲在帶有時間戳的鏈式區塊結構里,具有極強的可追溯性和可驗證性。區塊鏈中任意兩個區塊間都通過密碼學方法相關聯,可以追溯到任何一個區塊的數據信息。 3.4高度信任 區塊鏈是建立信任關系的新技術,這種信任依賴于算法的自我約束,任何惡意欺騙系統的行為都會遭到其他節點的排斥和抑制。區塊鏈技術具有開源、透明的特性,系統參與者能夠知曉系統的運作規則和數據內容,任意節點間的數據交換通過數字簽名技術進行驗證,按照系統既定的規則運行,保證數據信息具有較高的可信度,降低了系統的信任風險。 4、區塊鏈技術在教育中的應用模式 2016年10月,工信部頒布《中國區塊鏈技術和應用發展白皮書》,指出“區塊鏈系統的透明化、數據不可篡改等特征,完全適用于學生征信管理、升學就業、學術、資質證明、產學合作等方面,對教育就業的健康發展具有重要的價值”。調研發現,當前國內外區塊鏈技術的教育應用正處于萌芽狀態,少數教育機構開展了積極的探索?;ヂ摼W+教育是全球教育發展與變革的大趨勢,其宗旨是應用互聯網思維、技術和模式改造傳統教育生態,實現教育系統的結構性變革。區塊鏈技術有望在互聯網+教育生態的構建上發揮重要作用,其教育應用價值與思路主要體現在六大方面:建立個體學信大數據、打造智能化教育淘寶平臺、開發學位證書系統、構建開放教育資源新生態、實現網絡學習社區的“自組織”運行以及開發去中心化的教育系統。區塊鏈技術有助于推動教育體系變革,加速教育系統進化發展。 基于區塊鏈技術的互聯網+教育新生態 4.1建立個體學信大數據,架起產學合作新橋梁 區塊鏈技術在教育領域可以用做分布式學習記錄與存儲,允許任何教育機構和學習組織跨系統和跨平臺地記錄學習行為和學習結果,并永久保存在云服務器,形成個體學信大數據,有助于解決當前教育領域存在的信用體系缺失和教育就業中學校與企業相脫離等實際問題。用人單位招聘時,可以通過合法渠道合理獲取學生的任何學習證據數據,用于精確評估應聘者與待招崗位間的匹配度。此外,學信大數據還是高校開展人才培養質量評估以及專業評估的重要依據,有助于實現學生技能與社會用人需求無縫銜接,有效促進學校和企業在人才培養上的高效精準合作。 4.2打造智能化教育淘寶平臺,實現資源與服務的全天候自動交易 通過嵌入智能合約,區塊鏈技術可以完成教育契約和存證,構建虛擬經濟教育智能交易系統。該系統中各種服務的購買、使用、支付等工作全部由系統自動完成,無需人工操作,同時購買記錄無法篡改、真實有效,所有的交易和合約數據都將被永久保存。消費者在該平臺發出購買信息后,系統會根據智能合約的運行規則自動將對應的學習資料發送給消費者,該資料的物流信息也將被智能合約追蹤,當消費者確認收到學習資料時系統自動完成支付,無需手動付款。此外,該交易平臺還提供在線學業輔導和工具下載等服務,學習者可根據學習需求選擇恰當的學習服務,包括一對一在線輔導、知識點精講微課、難點習題講授等,所有資源和服務均可依據學習者的個性需求實現自主消費。 基于區塊鏈技術的智能化教育淘寶平臺與其他交易平臺相比,具有獨特的優勢:(1)智能合約程序記錄在區塊鏈上,具備公開、透明、不可篡改等特性,可以保證交易信息的真實有效,杜絕欺詐行為的發生。(2)智能合約程序可以控制區塊鏈資產,能夠存儲并轉移數字貨幣和學習資料,學習者購買資料和服務等交易信息可隨時被追蹤查詢并被永久保存,從而為保障商家和消費者權益提供強大的技術支撐和過程性證據。(3)智能合約程序由區塊鏈自動執行,人工無法干預、篡改,一方面能夠提高平臺交易效率,滿足消費者對于知識獲取實時性的需求,另一方面能夠保證交易平臺的可靠性與穩定性,防止交易平臺出現系統性崩潰現象。(4)智能交易無需類似支付寶的第三方支付平臺,可以實現學習者與培訓機構、學習者與教師、機構與機構之間的點對點交易,既能節省中介平臺的運營與維護費用,同時又能提供有質量保證的在線學習服務。 4.3開發學位證書系統,解決全球性學歷造假難題 使用區塊鏈和強加密的方式,創建一個可以控制完整成就和成績記錄的認證基礎設施,包含證書基本信息的數字文件,如收件人姓名、發行方名字、發行日期等內容;其次,使用私鑰加密并對證書進行簽名;接下來創建一個哈希值(Hash),用來驗證證書內容是否被篡改;最后,再次使用私鑰在比特幣區塊鏈上創建一個記錄,證明該證書在某個時間頒發給了誰。 4.4構建安全、高效、可信的開放教育資源新生態 4.4.1應用區塊鏈技術加強資源版權保護 基于非對稱加密算法保護的版權信息其安全性與可靠性更高,同時鑒于區塊鏈公開透明的特點,任何資源創建信息都可以被使用者查詢、追蹤、獲取,進而有助于從源頭上解決版權歸屬問題。資源上傳者可將OER(開放教育資源)的版權信息和交易信息記錄在區塊鏈上,包括資源創建者、創建時間、資源類型等內容。因此,任何教育資源的創建和更新可隨時被追蹤和查詢,并被有效證明。 4.4.2應用區塊鏈技術降低OER運營成本 將區塊鏈技術的去中心化應用到OER(開放教育資源)建設中可節省大量中介成本。用戶與用戶間可直接通過點對點的傳播方式進行資源共享,從而減少在大量中介平臺上研發與管理維護的投入,改變OER(開放教育資源)運行機制,有效降低OER(開放教育資源)運營成本。 4.4.3應用區塊鏈技術促進資源共享 利用區塊鏈的分布式賬本技術,將教育資源分布式存放在不同的區塊中,通過點對點的傳播方式,所有節點將通過特定的、達成共識的軟件協議直接共享學習課件和工具軟件等資源,既有助于提高共享效率,又可以解決資源孤島問題。未來,借鑒金融領域的跨境支付業務,全球用戶都將實現無障礙的點對點資源共享與實時交易,形成全球無縫流動的超大規模信息資源開放共享網絡。 4.4.5應用區塊鏈技術提高資源質量 資源創建者將資源上傳云端平臺;利用非對稱加密算法使用公鑰和私鑰對教育資源進行分別加密,并存放在區塊中;將承載教育資源的區塊廣播全網并等待認證;超過51%的節點達成共識通過認證,承載資源的區塊加蓋時間戳并在網絡中以P2P的模式流通。資源認證機制中的認證、流轉、共享等環節均由區塊鏈底層內置的智能合約自動完成,全過程公開透明、不可篡改,各個節點上的資源用戶共同認證新上傳資源的應用價值?;趨^塊鏈技術的OER網絡認證機制可以杜絕重復、無效、低質量資源的產生,能有效提升資源質量和資源流通效率。 基于區塊鏈技術的OER網絡認證機制 5、實現網絡學習社區的真正“自組織”運行 區塊鏈與在線社區的結合,也是區塊鏈技術在教育領域很有前景的應用方向。區塊鏈技術可以優化和重塑網絡學習社區生態,實現社區的真正“自組織”運行,其應用主要體現在以下三個方面: 5.1使用虛擬幣提高社區成員參與度,形成社區智慧流轉體系 應用區塊鏈技術建立社區虛擬幣產生與流通機制,學生可通過發帖、提問、回答等行為的發生自動賺取虛擬幣,并可利用虛擬幣購買社區學習資料與服務,從而激發社區成員的參與度,形成以虛擬幣作為核心激勵機制與衡量社區貢獻度重要指標的集體智慧生成與流轉生態。 5.2保護社區成員智力成果,生成觀點進化網絡 利用區塊鏈的可追溯性,能對社區成員發表的帖子和觀點自動追蹤、查詢、獲取,從源頭上保護社區成員的智力成果,防止知識成果被抄襲,從而有利于創新性、原創性觀點的迸發。此外,依托分布式賬本技術,將發表的觀點分布存儲在網絡中,根據各個觀點之間的語義聯系生成可視化的知識網絡圖。隨著觀點的不斷生成與進化發展,社區將聚小智為大智,形成具備無限擴展能力的群體智慧網絡。 5.3凈化社區生態環境,實現社區成員信譽度認證 智能合約保證網絡社區的自動運行,發帖、提問、回答等內容將自動推送到社區平臺,根據預先定義好的規則程序對社區論壇進行自動化監控,對于歪曲客觀事實或具有誤導性的謠言信息自動屏蔽刪除,以達到凈化社區生態的目的。同時,可根據社區成員發帖內容與次數對成員信譽進行認證,信譽度認證較高的社區成員可享有社區特權,如多次下載學習資料或發言無限制次數等,以此鼓勵積極向上的發言,從而營造健康向上的社區氛圍。 6、開發去中心化教育系統,全民參與推動教育公平 當前教育系統的高度中心化和集權化主要體現在教育體制的中心化上。教育體制是教育機構和教育規范兩個要素的結合體,其中教育機構是載體,包括實施機構和管理機構;教育規范是核心,即維護機構正常運轉的制度?,F階段的教育體系仍以正規教育為主導,由政府機構或學校提供教育服務并進行認證,個人對某一特定學科的精通程度,仍需由受認可的大學頒發文憑或證書來證明,導致教育的管理權被學校和政府所壟斷。 利用區塊鏈技術開發去中心化教育系統,有助于打破教育權利被學?;蛘畽C構壟斷的局面,使教育走向全面開放,形成全民參與、協同建設的一體化教育系統。未來,除了政府機構批準的學校、培訓單位等教育機構具有提供教育服務的資質外,將有更多的機構、甚至個體承擔專業教育服務提供商的角色,并且基于區塊鏈的開源、透明、不可篡改等特性能保證其教育過程與結果的真實可信。比如,一些企業、社區或其他組織均可提供教育服務并進行認證,其頒發的證書將與傳統高校頒發的證書一樣可在全網流通,并可有效證明學生是否掌握了某一知識技能。校際邊界也將逐步模糊,學習者可以自主選擇在任何學習中心或培訓機構學習某門課程,獲得具有同等效力的課程證書,有效證明自己在某一領域的專業知識和技能。多門課程證書的獲得以及學分的積累,將使學生有資格申請獲得國家以及國際教育組織認定的學歷學位證書。 7、區塊鏈技術教育應用面臨的挑戰 7.1教育領域實踐經驗少,推廣運行存阻力 區塊鏈技術在教育領域的推廣運行將面臨缺乏政策保護與實踐經驗兩方面的挑戰。首先,由于缺乏政策保護與引導,去中心化屬性對傳統教育管理機構將造成強烈沖擊,在利益分配上使得傳統教育平臺遭受重大損失,導致相關機構和部門對區塊鏈技術在教育領域中的應用持謹慎態度,不利于區塊鏈技術的大規模推廣與應用。 7.2區塊鏈數據存儲虛擬化,教育數據產權有爭議 區塊鏈的去中心化特征淡化了教育管理機構的職責,學生數據管理等工作相對弱化。由于去中心化特性,使得區塊鏈上的數據分布式存儲與記錄,造成學生數據的產權變得模糊。當前教育中的數據管理一般由學校教務處負責,而區塊鏈技術的應用淡化了實體管理部門的職責,使得數據都存儲在虛擬區塊鏈上。因此這些虛擬數據的歸屬權屬于誰?使用權屬于誰?基于數據分析產生的成果的所有權又屬于誰?這一系列的數據產權問題都將成為區塊鏈技術在教育領域進一步推廣應用過程中亟待解決的問題。 7.3系統網絡容量小,數據存儲空間遇瓶頸 區塊鏈技術是互聯網金融技術的創新,但眾多技術特性特別是網絡容量仍處于發展的初級階段。區塊鏈數據庫記錄了每一筆交易從開始至今的所有數據信息,任何想要進行數據存儲的用戶都需要下載并存儲承載所有資源信息的創世塊(Creation Block)。隨著大數據技術在教育領域的應用,教師、學生以及教育管理部門產生的數據量將會呈現井噴式增長,導致區塊鏈中的區塊承載的數據信息越來越多,這對區塊鏈數據庫的存儲空間提出更高的要求。各類數據量越來越大,一方面導致數據存儲空間受限,影響教師、學生以及管理部門上傳與更新數據信息,另一方面將會降低數據傳播效率,影響師生對數據獲取實時性的需求。 7.4匿名技術尚未成熟,師生隱私保護有風險 區塊鏈技術通過隔斷交易地址和地址持有人真實身份的關聯,達到匿名效果,防止因交易信息公開透明而導致用戶隱私泄露,但這樣的保護通過觀察和追蹤區塊信息以及用戶ID依舊可以追查到用戶的個人信息。因此,區塊鏈技術在教育領域的應用面臨師生隱私被泄漏的風險,主要來自以下兩個方面:一是所有交易信息公開透明,任何信息都可以被追蹤查詢,進而推斷出某些結論,或對教師和學生的狀態和行為進行預測,不利于教師和學生個人隱私的保護;二是區塊鏈的安全性通過算法保障,理論上只有超過51%的節點用戶同時被黑客攻破后數據信息才會被泄漏或篡改,但是隨著數學、密碼學和計算技術的發展,很難保障今后該算法不被破解,造成教師和學生信息的泄漏。...

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                【首席規劃評論】 1、社區遠程區塊鏈教育問題 盡管體制內反對教育產業化,但不得不承認教育行業是一個利潤很大的經濟產業,也是規模很大的市場,從教育行業分蛋糕分利中也可以理解其奧秘。但就遠程教育直接產業化仍存在許多問題: (1)盡管體制內遠程教育很發達,但全球參與過區塊鏈遠程教育的人很少,遠程教育數字貨幣的市場根本沒有打開,并且這個行業需要一定的門檻,單單是購買加密幣在制作平臺上支付,手續和操作都復雜,制內遠程教育不具備去中心化的邏輯條件。 (2)遠程教育最大的市場在中國,如網易、騰訊、新浪等視頻網站都有很多名牌大學精品課,并且可以直接用法幣購買,用加密幣去買其他的精品課會有市場么,但是遠程教育的功能和價值顯然比中心化要優越。 (3)加密幣市場波動大風險不確定,用問題定法幣購買課程顯然是常人選擇,但是當遠程教育文憑的優點被用人單位接受后,局面完全反轉。 (4)遠程教育支付訂制課程,如果是名牌大學的教授線下完成課程的授課和錄制授課費是很貴,比較直接去外國留學的價值還剩多少, 但當直接去外國留學的收獲也沒有遠程教育支付訂制課程優越時,選擇遠程教育支付訂制課程會成為趨勢。 (5)遠程教育支付訂制課程這個項目號稱,可以直接把學生與教育工作者聯系起來,去掉中介機構現實中有多少可信度;是有點偽需求的嫌疑;如同微信支付一樣,遠程教育支付訂制課程在成本大幅度降低、方便程度只需幾秒鐘的前提下,習慣是可以改變的,是不是偽需求可以看看老少兼宜的普及便可知其威力。 2、社區遠程區塊鏈教育通證的功能與價值 (1)遠程教育區塊鏈化的通證功能 校本教育行業中面臨學歷造假、學習記錄和認證難等諸多挑戰,以“去中心化、分布式記錄、可追溯性、集體維護”為特點的區塊鏈技術恰好能解決這些問題,記載不可篡改的學習記錄、進行數字認證、識別和轉讓學分,完成自動化支付交易等等;區塊鏈能在很多方面變革教育毋庸置疑,教育生態將能夠更加透明、高效、惠及大眾。 (2)遠程教育支付訂制課程是體制問題 遠程教育支付訂制課程雖然優越但中心化機構很強大,滴滴打車的出租車市場交替過程的混亂尚未平息。即使其他市場機構提供課程和學歷教育,受眾即使完成了課程授課與學歷教育,即使區塊鏈技術也記錄有學歷認證,但是,中心化學歷認證機構憑為什么就要承認遠程教育支付訂制課程的價值?因為去中心會削弱他們的影響力和權威,也會搶他們的飯碗,對整個中心化學歷與教育認證產業會造成很大的沖擊,因此,遠程教育支付訂制課程,在現實中顯然會遇到很多和很強大的阻力。?然而先進生產力如同工業革命,傳統與守舊是遲早要交出一部分歷史舞臺的?!侗贝蠓綐O-未來城市》-2019規劃評論第599期,《區塊鏈技術對社區學習成果認證的影響》。 【核心思想】 區塊鏈是分布式數據存儲、點對點傳輸、共識機制、加密算法等計算機技術的新型應用模式。區塊鏈是比特幣的一個重要概念,它本質上是一個去中心化的數據庫,同時作為比特幣的底層技術,是一串使用密碼學方法相關聯產生的數據塊,每一個數據塊中包含了一批次比特幣網絡交易的信息,用于驗證其信息的有效性(防偽)和生成下一個區塊。一般說來,區塊鏈系統由數據層、網絡層、共識層、激勵層、合約層和應用層組成。社區學習成果認證是學習型社會構建的重要組成部分,是滿足社區居民多層次學習需求的有效方式,區塊鏈技術將打破教育機構之間的障礙,允許學習者在不同機構中記錄自己的學習歷史,將會對社區學習成果的共享和認證起到促進作用, 【規劃評論】 1、優點 建立基于區塊鏈技術的在線學習平臺可實現對學習者學習過程、技能和成果的認證,在區塊鏈學習平臺上將學習者的學習成果記錄到區塊鏈中,能夠保證這些信息的公開性、可靠性和安全性,可在教師、家長和用人單位之間進行共享,減少了教學行政干預,實現管理效率的提高。 2、缺點 文章中主要說明通過利用區塊鏈分布式賬本構建學習情況的存儲框架,沒有說明具體的構建方案或方法。 【規劃借鑒】 通過區塊鏈的分布式賬本構建學習情況的存儲框架,實現在使用者之間共享、復制和傳遞的數據庫,用于記錄使用者每次操作或交易,實時追蹤學習者的學習行為記錄,包括地點、學習內容、課堂表現和學習成果等信息,為社區學習成果提供數字化依據,社區教育機構設置接口,可將學生的社區學習經歷、學習成果和學習證書記錄到平臺,能夠真實地查詢到完整的學習過程和學習證書,實現每一段學習過程的全追溯,是我們相關規劃中值得借鑒得。 【正文內容】 1項目背景 近年來,區塊鏈技術(Blockchain)與教育教學的融合發展已成為教育信息化領域新的研究熱點,國家也出臺了多項政策推動該技術的應用和發展。2016 年10 月,工信部《2016 中國區塊鏈技術和應用發展白皮書》指出:“區塊鏈系統的透明化、數據不可篡改等特征,完全適用于學生征信管理、升學就業、學術、資質證明、產學合作等方面,對教育就業的健康發展具有重要的價值”。2018 年4 月,教育部發布了《教育信息化2.0 行動計劃》,指出“積極探索基于區塊鏈、大數據等新技術的智能學習效果記錄、轉移、交換、認證等有效方式,形成泛在化、智能化學習體系,推進信息技術和智能技術深度融入教育教學全過程”。社區學習具有學習方式靈活、學習資源豐富和參與受眾廣等特點,為社區學習者提供靈活的個性化自主學習,但學習活動主要發生在工作單位、在線平臺、生活小區和家庭等非正式學習情境中,這些學習成果往往不被社會或組織認可,對社會的發展造成了教育資源的浪費。比如居民在家中通過在線課程自學了《應急救援》,具備了一定日常救護技能,但如需要獲得專業認證,還必須參加相關機構的培訓。同時,社區已成為成人群體參與活動的主要場所,在社區中獲得的知識和技能難以采用正式教育中教學評估方式進行認證,不利于調動社區學習者積極性和創造性。區塊鏈技術的可追溯、去中心化和不可篡改等特征可為社區學習的記錄存儲、資源管理和成果認證等應用提供支持和保障,建立正規教育與社區教育之間高可信度的互認體系。 2社區學習成果的內涵及認證價值 2.1 社區學習成果的內涵 社區內發生的學習在形式和內容上是非結構化的,包括有組織和自主性的教學活動,但沒有學歷或資格證書,學習者的學習活動通常在日常生活(工作、家庭和休閑)中開展,其成果形式可以表現為經驗、能力、培訓或資格證書等表現形式。對于學習成果的內涵和價值,不同的研究學者表述不一,但多從知識、技能和經驗等維度來進行闡述。美國學者尤厄爾認為全面理解學習成果并非易事,需要應用概念分析方法,須區分不同層面、不同視角和不同情境下的學習成果概念意涵。歐洲終身學習資格框架對學習成果的定義:學習成果是學習者在完成學習過程之后知曉的、理解的和能夠做的事,并依據知識、技能和能力來定義。 2.2 社區學習成果的認證價值 社區學習成果認證需求源自于社區學習者的個人發展和社會評價需要,但由于個體和學習環境的差異,形成社區學習者不同的心理需求狀態,對于社區學習成果認證應該做好引導和宣傳,提供多樣化的學習支持服務。社區學習成果通常表現為在工作或生活經歷中獲得的經驗、能力、評價和證書等成果表現形式。大部分社區學習者的學習興趣或動力受職業發展影響,他們迫切希望這些學習成果能夠得到社會的認可,既能夠避免重復學習,又有利于學習型社會的構建。因此,學習成果認證對社區和個體而言,具有一定的社會需求和價值:一是降低教育機構的時間和管理成本,人力資源得到合理的配置;二是可以幫助學習者提升自我價值,尋求更好工作機會;三是有利于用人單位了解和認證學習者的學習信息,提高招聘和培訓的效率;四是促進社會教育公平,為社區學習者提供更多學習和就業機會。 3 基于區塊鏈技術的學習成果認證設計理念及框架 3.1 區塊鏈技術簡介 2008年,中本聰在《比特幣:一種點對點的電子現金系統》中首次提出區塊鏈概念,即區塊鏈是一個公開的分布式數字記錄賬單。在區塊鏈中每個區塊都用于記錄信息,包括時間戳、當前區塊和前一區塊的根Hash,通過根Hash值和時間戳進行鏈接形成區塊鏈,每一區塊記錄的信息按照應用內容而定,比如學習成績、課程記錄和學習評價等,這些信息以Merkle樹形結構來組織和存儲。區塊鏈內容的訪問是開放而透明的,每次更新信息都會通知到全網的用戶,區塊中的信息由所有用戶一起驗證,即使在缺少第三方信用主體時一樣可以得到信用擔保,從而保障信息的真實和可靠。將區塊鏈運用到在線學習平臺上,記錄學習者在學習過程中獲取的學分和評價,形成安全可靠個人的電子檔案,方便用人單位和社區教育機構查詢,將有助于學習者職業生涯發展。 3.2 區塊鏈技術在教育領域的應用 區塊鏈技術已經在金融等領域獲得了有效應用,但在教育領域的應用還處于起步階段Levin認為區塊鏈技術可以在大學入學選拔、學習成績單、學分轉移、學位證書等諸多方面發揮作用,從而讓教育機構更加透明、更有效率、更能回應社會和學習者的需求。和傳統學習成果認證相比,該技術可實現全面、透明和可靠的學習過程記錄,可有效解決社區學習公信度的問題。目前,區塊鏈技術在教育領域更多應用于學習成績記錄、學習資源管理和學習認證服務。 3.2.1.學習成績記錄 區塊鏈存儲的學習記錄更有助于學習者在多個教育機構中選修課程,并在這些課程中獲取學分和展示學習成果,便于不同學校間的學籍轉換和入學資格審查。這一成績記錄包括了學習者的成長經歷、課程內容、學習過程、掌握的知識和技能、教師評價、作業和考試等信息??蓪崿F對知識產權保護,打擊學術造假,構建教育信任體系。區塊鏈技術的應用可為學習者創造新的信任網絡,識別網絡中其他學習者的知識和技能,創建基于學習過程和結果的社交網絡系統。 3.2.2學習資源管理 在“互聯網+”時代,學習資源建設得到快速發展,為廣大社區學習者提供了數量豐富、內容精致和結構清晰的學習資源,促進了社區學習的開放和共享,但仍面臨著運營成本高、知識產權糾紛和資源共享效率低等問題。使用區塊鏈技術的去中心化、分布式賬本和可追溯性等特性,將學習資源信息記錄在區塊上,任何資源的上傳、下載和認證都能夠查詢和證明[9]。而區塊鏈分布式賬本技術可實現教師、學習者和學習資源之間點對點的聯系和操作,降低跨平臺交互的共享成本,促進學習資源的傳播和共享。 3.2.3.學習認證服務 由于在區塊鏈上可以記錄學習過程中獲得的知識和技能,記錄在社區內所有學習成果(包括家庭和休閑活動),每一個的區塊鏈都代表學習者的學習成果,社區教育機構可以用區塊鏈作為知識貨幣進行學習激勵,隨著“學習就是收入”(Learning is Earning)這一觀念的逐漸深入人心,不少教育機構和研究學者在此方面進行了研究和實踐。塞浦路斯私立大學尼科西亞大學(UniversityofNicosia)使用區塊鏈技術使用區塊鏈記錄學生獲獎情況;美國麻省理工學院多媒體實驗室已利用區塊鏈技術頒發數字證書和數字幣;日本索尼公司成立的區塊鏈技術基礎設施平臺—“索尼全球教育”(Sony Global Education),可用于學術水平和進展記錄,直接將學習成果與單個或多個教育評估機構進行分享[12];李青等認為區塊鏈可以提供去中心化的學習記錄和學分銀行服務,降低求學、求職和人才雇傭的成本,建立起更為方便、可信的證書體系;方海光等基于區塊鏈技術從資源共享、學習地點共通、資源建設、學習成果記錄四個方面設計智慧學習機器人,旨在通過大規模學習服務中達到深度個性化學習的目的 3.3基于區塊鏈技術的學習成果認證設計 理念和學習平臺框架從以上區塊鏈的教育應用和案例來看,建立基于區塊鏈技術的在線學習平臺可實現對學習者學習過程、技能和成果的認證,在區塊鏈學習平臺上將學習者的學習成果記錄到區塊鏈中,能夠保證這些信息的公開性、可靠性和安全性,可在教師、家長和用人單位之間進行共享,減少了教學行政干預,實現管理效率的提高。同時,這將促進教學模式改革,學校的組織機構和教學資源將以區塊鏈的形式進行連接和共享,將過去的自上而下的結構轉變為扁平化的教學網絡,整個教學流程公開而透明?;趨^塊鏈技術的在線學習平臺(如圖1)的框架包含學習記錄查詢接口和學習區塊鏈兩大部分。其中核心模塊是學習記錄查詢平臺,而學習區塊鏈是整個框架的技術基礎,教育機構和用人單位可隨時查詢學習者在平臺上記錄的學習行為和成果,通過全網廣播和數字加密技術實現該類信息具有不可撤銷性和安全性,使得學習者每一步經過努力獲得的學習區塊鏈都可作為證明供教育機構和用人單位查證。 圖1 基于區塊鏈技術的在線學習平臺圖 在目前的學習成果認證體系中,學習證明主要是由學?;蚪虒W機構頒發,學生獲得學習證明后可向相關學?;蛴萌藛挝徽故?,學習者在學習平臺上的學習情況可隨時隨地通過互聯網進行共享,但學習證明的存儲和傳遞存在被偽造風險,區塊鏈技術則解決了此類信息在互聯網上存儲和傳播被偽造的風險,實現原理是通過區塊鏈的分布式賬本構建學習情況的存儲框架,具體如下: 3.3.1.區塊鏈分布式賬本 分布式賬本(Distributed ledger)是種可在使用者之間共享、復制和傳遞的數據庫,用于記錄使用者每次操作或交易,比如教學數據的交互。在互聯網上的參與者(如教師、學校、社區和單位)根據共識原則來制約和協商對賬本中記錄的更新,沒有中間的第三方認證機構的參與。其中分布式賬本中的每條記錄都有一個時間戳和唯一的區塊,便于賬本每條記錄的審計。 3.3.2.學習過程記錄 利用分布式賬本實時追蹤學習者的學習行為記錄,包括地點、學習內容、課堂表現和學習成果等信息,為社區學習成果提供數字化依據,同時也為學習過程產生的文字、圖片、音視頻等提供唯一時間戳,保障數據的安全性和一致性。 3.3.3.社區教育機構接口 基于區塊鏈技術的在線學習平臺為社區教育機構設置接口,可將學生的社區學習經歷、學習成果和學習證書記錄到平臺。 3.3.4.用人單位接口 用人單位通過該接口對目標學習者的學習經歷進行查詢,能夠真實地查詢到完整的學習過程和學習證書,實現每一段學習過程的全追溯。 4 區塊鏈技術對社區學習成果認證機制的影響 區塊鏈技術在學習成果記錄、學習動機激勵、學習資源評估和學習過程共享等方面具有很高的適應性和可靠性,將會對學校、用人單位、學習者、教師和社區等利益相關方起到重要的幫助和支持作用,能夠保障學習數據的真實性,建立開放透明的社區學習平臺。 4.1 社區學習與區塊鏈技術的融合有助于實現學習者的個性化學習 區塊鏈依據時間順序鏈接,通過密碼學算法記錄學習者的學習成果和行為,并共享給參與使用區塊鏈的用戶,用戶在授權的情況下查看學習者的記錄,具有很高的安全性且不可被篡改,可以有效解決學習過程中存在的虛假數據和欺詐行為。同時,區塊鏈技術具有“點對點”交易功能,個性化輔導與反饋,及時改進自身的教學方法;學習者在獲取學習區塊鏈的過程中也可以隨時分享學習成果。區塊鏈技術能夠適應學習方式靈活、學習過程多樣和個性化的社區學習,保障社區學習的便利性和公信度。 4.2 區塊鏈技術使學習成果認證過程具有公開性和透明性 由于區塊鏈多個節點的數字信息鏈接形成鏈條,對鏈條中任何信息的增加、修改和刪除都需要網絡系統節點達成超過51%的共識才會發生操作,區塊鏈的時間戳也具有很強的可追朔性,從而保障信息的可靠和安全。將學生的學習成果、學習過程、學分和各類證書都儲存下來,將這些信息存儲在區塊鏈上形成不可隨意篡改的系統,能夠防止個人學習數據的修改或丟失。學習者和用人單位使用“公鑰”和“私鑰”對學習檔案進行訪問和獲取,無需第三方教學機構介入,可有效杜絕虛假證書、作業抄襲和考試作弊等有損教育公信力的情況。 4.3區塊鏈技術的應用能夠激發社區學習者內在的學習動機 在區塊鏈中可使用比特幣進行相關的知識和技能流通和交易,這個貨幣通過“采礦”來獲取。教育機構可在區塊鏈上設置類似貨幣的學分或者技能證書,學習者則通過努力學習獲取比特幣。當學習者獲得一定數量的比特幣后,與教育機構進行交易兌換知識和技能等學習成果,對學習者的學習付出實施獎勵。學習者獲得比特幣越多,說明學習者獲取的學習成果越多,用人單位也可通過比特幣數量來判斷學習者的個人素質,暢通就業渠道。 4.4區塊鏈技術的可追溯性為學習資源提供可靠的質量認證和評估 首先,區塊鏈技術的可追溯性將學習資源的數字信息記錄在區塊鏈上,當開發人員完成資源開發、上傳和下載后能夠提供資源質量的有效證明;其次利用非對稱加密算法的“公鑰”和“私鑰”確定學習資源共享的對象和范圍,在保證學習資源質量的前提實現大范圍的共享傳播,不需要借助第三方平臺,提高共享的效率;最后根據資源質量評價標準,借助區塊鏈智能合約的“點對點”傳播,在完成超過51%的節點質量評估后,將學習資源蓋上時間戳再進行共享傳播,實現學習資源操作流程的自動化。...

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                【首席規劃評論】 三山五園的發展研究應圍繞三山五園與京西文脈傳承、三山五園歷史文化內涵發掘與全國文化中心建設、全球視域下的三山五園文化形象與文化傳播等問題展開研究考證,推動三山五園的歷史文脈傳承與創新發展,助力北京全國文化中心建設。三山五園的發展研究首先是希望建成三山五園研究的高端智庫;其次是希望建成聯系政產學研金媒的平臺,建立三山五園對話會,聚集整合資源;再次是希望建成事業和產業融合發展的基地,探索機制體制創新,相互推動和促進。三山五園的發展研究應從清代園林文化、皇家文化、北京文化中整合出新的故事,這是今天交給三山五園、交給海淀文化遺產開發利用的歷史責任。三山五園重點地區與中關村國家級自主創新示范區緊密相鄰,讓三山五園歷史文化元素插上中關村自主創新的翅膀,必將提升三山五園歷史文化保護與發展層次,推動先進科學技術創新應用于歷史文化保護傳承與展示傳播,并在全國起到示范作用。 【核心思想】 規劃 “以多歸一,以亂化齊”的思想,將“三山五園”整體作為研究對象,從山水格局、整體功能、視域設計、水系聯系四個層面,整體剖析其景觀實體的內涵,并從世界遺產標準下對“三山五園”進行文化景觀遺產價值評估,體現其實性與完整性的歷史價值與意義,為今后的開發建設提供依據。 【規劃評論】 1、北京城市的快速發展對“三山五園”產生了不可忽略的影響,大量的城市建設使得該地區景觀格局破壞、土地利用不合理、功能混亂,如何在這種情況下保護與發展,實現文化景觀遺產價值。 2、比對世界文化文化景觀遺產的標準,對“三山五園”的要素進行分析,從園林審美、影響程度、歷史見證、歷史階段、事件聯系綜合評價其價值與意義,具有較高理論支撐,如果比較體系數據體系化會更好。 【規劃借鑒】 ①將三山五園看做一個整體,體現區域整體性。避免園林割裂,注重各園林之間的紐帶關系。在保護方式上手段多樣化。②根據園林、農田、建筑等,各遺產要素的性質及價值具有的差異性,應因地制宜,制定更加細致化、多樣化的管理保護方法。③注重對相關非物質傳統、文化意識的建設。 【正文內容】 1項目背景 北京西郊“三山五園”成型于清朝?!叭健睘橄闵?、玉泉山和萬壽山,“五園”為靜宜園、靜明園、清漪園(頤和園)、圓明園和暢春園(圖1)。它是一個園林綜合功能區,包含了3個層次的構成要素:以上5座皇家園林,屬核心區;各園林間的過渡地帶,包括山水、林田、村落等;另還包括其他賜園、辦公衙署、八旗營房等?!叭轿鍒@”作為園林、建筑與山水環境的共生體,依附于不同時代不斷變化的社會、城市文化,具備人與環境交互的文化景觀基本特性。 圖1 “三山五園”區位分析圖 本文以“三山五園”整體作為研究對象,以突出的普遍價值為判斷準則,探討其價值獨特性和可能符合的世界遺產標準,對該地區的資源狀況及未來發展進行思考。 2 “三山五園”的景觀實體與人文思想 2.1 人文思想指導下的景觀建設 2.1.1 地形改造中對山水格局的尊重 山水考量和風水思想是“三山五園”規劃建設的重要原則?!叭轿鍒@”位于北京西北郊,西山作為屏障抵擋來自西北的寒風;山下為永定河沖積扇,水源、植被資源豐沛(圖2)。大規模的地形改造則是為了更加順應風水學思想,最為典型的即萬壽山地區的湖面擴張和山體改造,將山水關系由相對孤立變為“山環水抱”(圖3)。 2.1.2 整體互動的功能體系 整體性和完整性是“三山五園”布局的突出特點。景觀方面,東部山地、西部低地的山水格局使該地區從東至西呈現出從山林到田園水鄉的過渡;功能體系方面,京西稻為皇室提供糧食,八旗營房為安全護衛,周圍村落提供商業和勞務支持,私家園林供皇權貴族居住,皆以皇家園林為核心服務對象(圖4)。 2.1.3 視域設計中的借景思想 借景思想貫穿于該地區的景觀規劃中。各園林在景觀上互借互成,形成一個“移天縮地在君懷”的眺望體系。西山是西郊園林的大背景,對“五園”景觀視線起主導作用的制高點包括了小西山最高峰克勒峪、香山最高峰香爐峰,另有玉泉山、萬壽山、平頂山和百望山,分別作為不同園林的主要借景點(圖5)。 2.1.4 水系利用中的功能性和實用性 河湖水系的開發利用是“三山五園”發展的關鍵。元朝,官員郭守敬2次引玉泉河水入內城,將西山諸泉之水聚于翁山泊;明朝,經過整治的萬泉河水系被引用于私家園林;清朝,皇帝們盡可能地收集附近的水資源用于園林建設。巨大的園林水體承擔了泄洪、御旱、航運、農田灌溉及小氣候調節等綜合作用。 2.2 景觀整體折射出的精神內涵 2.2.1 政治理想的體現 “三山五園”作為清帝避喧聽政的場所,成為一個與紫禁城互補的“宮廷式園林”,其景點命名、詩詞留傳大都具有政治寓意。如:乾隆賦《九州清晏詩》寓意江山永固;賦《萬方安和詩詞》象征世事安寧;“正大光明”“勤政親賢”等景點皆體現了儒家治國思想。 2.2.2 審美情趣的訴求 “三山五園”既凸顯了皇家園林的大氣莊重,又結合了江南園林的設計手法。如:頤和園前山景區以杭州西湖為藍本,具江南意境;大報恩延壽寺逐級上升中軸明顯,盡顯皇家風范。同時,“三山五園”內含各類珍藏,集中反映了清朝皇室的審美意趣。 2.2.3 文化需要的反映 “三山五園”是清朝多種文化需求的載體。一為宗教文化,包括仙境追求、正統傳承、民族融合等;二為儒家文化,清帝將自小接受的中華傳統文化應用于園林造景;三為禮樂文化,該地區滿足了皇家對“樂”文化場所的需求;四為農耕文化,此處水田散布,園林中也多有農耕景觀,如頤和園“樂農軒”、圓明園“多稼如云”等。 2.2.4 歷史意義的見證 “三山五園”的重要政治地位為我們提供了一個研究中國近代史的窗口。園林興廢往往昭示著國運盛衰,“三山五園折射出來的,既是清王朝由盛至衰的變遷史,也是中華民族將近3個世紀的興衰榮辱經歷”。 3 世界遺產視角下的“三山五園” 3.1 國內外相似遺產地類比 3.1.1 世界遺產中的園林主題文化景觀 選取《世界遺產名錄》中的園林主題文化景觀與“三山五園”類比,可見其既具有特征相似性,又具有價值獨特性。文化及藝術成就方面,國外園林多為某一時代的范例或創新,與此類似,“三山五園”是封建社會皇家文化的呈現,藝術影響力波及英、法、俄、德等國。景觀特色方面,國外以小型公園、花園和植物園為主,而“三山五園”規模宏大;國外園林多強調設計感,而“三山五園”除美學價值外還從實用主義角度展示了農業文明。 3.1.2 國內園林景觀遺產 再選取國內園林景觀遺產與“三山五園”類比。蘇州園林為私家園林,杭州西湖為公共園林,承德避暑山莊與“三山五園”同為皇家園林。承德避暑山莊是清朝的夏季行宮,而“三山五園”的各個園林功能各有不同;另外,“三山五園”在地理位置上更接近皇權中心,與紫禁城構成了類似中國傳統建筑中的“前宅后院”關系。 3.2 “三山五園”文化景觀遺產價值評估 參照《操作指南》中的突出普遍價值標準,認為“三山五園”可以闡述出與標準(i)(ii)(iii)(iv)(vi)相對應的價值。 標準(i):作為人類天才的創造力的杰作?!叭轿鍒@”是中國古典園林發展2000多年的集大成之作,吸收南北園林精粹,也是大尺度的土地利用改造和園林規劃設計的杰出代表,人工與自然景觀融為一體,具有極高的審美價值。 標準(ii):在一段時期內或世界某一文化區域內人類價值觀的重要交流,對建筑、技術、古跡藝術、城鎮規劃或景觀設計的發展產生重大影響?!叭轿鍒@”是多種文化交流融合的集中體現。許多造景理念體現了清朝對中國傳統文化的發揚;不同風格的佛教建筑展示了漢、藏、滿、蒙多民族文化的雜糅;以圓明園為代表的園林是中外園林文化結合的見證。 標準(iii):能為延續至今或業已消逝的文明或文化傳統提供獨特的或至少是特殊的見證?!叭轿鍒@”融中國特有的藝術形態與文化內涵為一體,展現了唐宋寫意山水文化,延續了“天人合一”的精神需求。其功能布局體現了為統治者服務的封建社會秩序,并展示了中國的農業文明體系。 標準(iv):是一種建筑、建筑或技術整體、或景觀的杰出范例,展現人類歷史上一個(或幾個)重要階段?!叭轿鍒@”展現了中國古代取法自然而又超越自然的園林哲學和成熟的造園技術,側面反映了封建社會末期的文化、科技、工藝等社會發展水平。以圓明園為代表的中國造園藝術于18世紀經傳教士走向世界,“三山五園”由此成為向世界展示中國園林的一扇窗口。 標準(vi):與具有突出的普遍意義的事件、活傳統、觀點、信仰、藝術或文學作品有直接或有形的聯系(編委會認為本標準最好與其他標準一起使用)?!叭轿鍒@”見證了清末第二次鴉片戰爭,是清朝政治變遷的微縮窗口,同時留存了北京作為古都的大量史料,被賦予了更多的歷史職責和教育意義。 3.3 真實性與完整性闡述 真實性方面,“三山五園”的城市山林思想得以保留,外部特征體現了可辨識的特點,西山背景、最典型的景觀輪廓線如頤和園佛香閣等與清時無甚差別,城市輪廓線尚處于控制范圍內;其都城近郊的區位關系也始終存在。 完整性方面,該地區的宏觀山水格局,景觀要素如佛塔、寺廟、石刻等大都尚在;其面積也足夠大,包括了5個主要山體(香山、玉泉山、萬壽山、平頂山、百望山)、3類水系(泉有玉泉山泉水、萬泉莊泉水,河有長河、清河、萬泉河和南、北旱河,湖有昆明湖、高水湖、養水湖、福海)以及環繞周圍的林田,村落等。盡管如今的水系、稻田等多有變化,許多村落也處于拆建邊緣,但物質形態并未完全消失。        ...

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                【首席規劃評論】

                將北京三山五園(三山指香山、萬壽山和玉泉山,五園指頤和園、靜宜園、靜明園、暢春園遺址和圓明園)綠道作為研究案例,運用景觀設計學及多目標綠道等相關理論,分析三山五園綠道的規劃目標,對三山五園綠道的景觀設計、植栽設計和建設情況等進行研究。對三山五園綠道提出增加公共設施、加強公眾參與程度和提高教育方面作用的改善建議。綜合考慮資源要素、政策要素和地方意愿,構成了區域綠道、城市綠道和社區綠道的三層級綠色開敞空間網絡系統。山水型城市的生態問題、環境問題等相關城市問題日益突出,通過山水型城市的綠道規劃建設工作可以改善相關城市問題,同時還可優化城市山水格局,保護城市山水資源。綠道慢行空間規劃設計主要包含三個素。A慢行網絡,主要包括慢行節點,即相關的城市核心節點、社區節點、文化發展點等;慢行路徑,連接區域—城市—場所的連續空間系統以及慢行區域。B慢行景觀,包括區域景觀視廊、重要城市景觀界面、標志性景觀節點,以及重要的歷史古跡、文化遺存。C慢行設施,即針對慢行、漫游所設計的一系列服務設施。經過一系列發展,逐漸形成了集戶外休閑、文化遺產和生態系統保護于一體的城市公園綠道系統。北京三山五園綠道的核心問題,是在生態廊道的基礎上,如何進行文化遺產的保護和利用問題?!侗贝蠓綐O-未來城市》-2019規劃評論第597期,《北京三山五園綠道系統規劃設計》。

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                【首席規劃評論】

                高教新校區規劃已成為城市規劃重要的專項規劃部分,高教新校區的功能不僅僅是城市承載的重要配套部分,而且在城市評級、城市景觀、城市城市人口等各個方面都成為了規劃嵌入的重要要素,由此,校園規劃建設進入了誤區。部分進入后工業社會的城市,其校園規模迅速的軸線和形體視覺藝術效果,背離了大學精神,高校新校園數量上不斷涌現,高等教育校園奢華式的炫耀,進入了一個高危時期,校園規劃的形式主義愈加突出。在現代大學校園規劃案例中,規劃設計往往采用招標方式,征集大學校園規劃設計,人們在認識上存在著、理念、結構、方案等差異,無論是設計者還是評委,都必須在較短的時間內,達成任何偏差的意見,或根據已有的經驗對方案設計進行評判。一個以總平面圖形態效果強烈的方案,往往能在競標中抓住喜歡形式主義決策人的注意,中標的可能性也增大。正是在這種背景下,設計者、決策者和評審者在規劃校園時,更多是研究圖形效果,研究校園的外部形象,而不是去認識場所的本質,弄明白校園本質是生產知識、創造知識的空間,而研究其具體的集約、校本、傳承、創造等使用功能。三江學院新校區規劃,有意回避此類問題,但仍然有此類規劃設計缺陷?!侗贝蠓綐O-未來城市》-2019規劃評論第596期,《三江學院新校區規劃視頻》。

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                【首席規劃評論】

                李金恒: 國土空間開發保護規劃評述。在實施“多規合一”,形成“一本規劃、一張藍圖”,建立統一的編制審批體系、實施監督體系、法規政策體系和技術標準體系新規精神指導下,從區域發展總體戰略研究,包括國土空間開發保護總體格局的優化配置理論創新、“四大板塊”區域 發展總體戰略和主體功能區基礎制度、雙向開放戰略對區域發展格局的影響,以及“四大格局”的空間特征解析;從影響區域發展和城鎮化進程與格局變化的兩大關鍵因素研究,即關于創新驅動與資源環境承載能力的論述;從對重點戰略區 域和典型問題區域的討論,包括京津冀和長江經濟帶、資源枯竭型城市與貧困地區以及西藏等的研究;從對可能發揮重要作用的新地域空間的功能與制度建設的討論,即關于國家級新區和國家公園等內容。國土空間開發保護格局優化配置理論創新與空間管制和區域治理存在的核心問題是:長遠和頂層的戰略缺失或近期出現戰略碎片化跡象,規劃和政策因忽略區域差別化而針對性差 ,配套體系不完整 ,約束性手段欠缺?!侗贝蠓綐O-未來城市》-2019規劃評論第595期, 新時代國土空間開發保護戰略與規劃路徑研究。

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                【首席規劃評論】

                山東省按照高質量發展的要求,將通過精品帶動、融合推動、整合拉動,深入挖掘山東旅游產業發展的潛在動能、整合形成旅游產業發展的新動能、創新融合構建旅游產業發展的核心動能,推動一二三產業融合,全面打造“文化圣境?健康福地”國際旅游休閑度假目的地。山東旅游產業發展的動能轉換基本實現,形成創新驅動型發展模式,全面形成較為完整的現代旅游經濟體系,全域旅游示范省創建成功。到2022年打造200家“精品魯菜餐館”,到2022年實現認證“山東有禮”旅游商品達到2000種以上,“山東有禮”品牌店200家以上。到2022年A級旅游景區、國家級旅游度假區實現一級公路全覆蓋?!侗贝蠓綐O-未來城市》-2019規劃評論第594期,《山東省精品旅游發展專項規劃》(2018-2022)。

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                【首席規劃評論】

                廣州市通過探索生產空間集約高效、生活空間宜居適度、生態空間山清水秀;以規劃轉型推動城市治理轉型。實施“生態引領”和“品質引領”兩大戰略加快生態國土建設;推動形成綠色發展方式和生活方式。加快推進新一輪廣州市交通發展戰略規劃,重點研究粵港澳大灣區交通格局,強化國際綜合交通樞紐功能;推進空鐵聯運、海鐵聯運、公鐵聯運規劃實施。推動琶洲互聯網創新集聚區、國際金融城、珠江新城黃金三角區互聯互通、融合發展做好廣州西部區域規劃建設,釋放更大發展空間?!斗綐O規劃評論》-2019規劃評論第206期《新時代廣州國土空間規劃探索實踐》