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                規劃案例分析

                方極城市規劃院 > 規劃案例分析
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                【首席規劃評論】 遠程教育系統,完善的課件功能,同步數據錄制,好視通遠程教育系統,高品質教學溝通體驗,好視通云課堂軟件,大容量并發。線上線下一體化綜合教學平臺,可以很方便的生成、發布、分析在線課程,也可以同其他平臺進行深度集成整合(例如:與門戶平臺進行整合)主要功能點包括:課程制作、課程管理、課程展示、課程分析、教學管理、在線學習、系統管理等,受教育者可隨時隨地選擇任意篇章步調進行學習,真正做到從教育者的角度出發。建設智慧教育城市,所包括的是一系列教育場景的深刻變化。包括課堂教學、學生學習、學校管理等等,其核心是運用技術手段,實現個性化學習。傳統教育中,以教材、教師、課堂為中心,通過統一的標準來進行知識的傳遞。這對于純粹的陳述性知識的傳授有一定效果,但對培養學生運用知識的能力卻收效甚微。 把“遠程教育的高質量發展”作為教育的生命線,實現教育以學生為中心,堅持回歸常識、回歸本分、回歸初心、回歸夢想,深化基礎教育人才培養模式改革。把質量作為教育的生命線,實現教育以學生為中心,堅持回歸常識、回歸本分、回歸初心、回歸夢想,深化基礎教育人才培養模式改革。研究發現,大國智慧教育研究主要圍繞智慧教育的技術支撐與理論探討、智慧教育發展的宏觀與微觀兩條主線及智慧學習需求研究、新背景下的智慧教育理論研究、智慧校園生態研究、智慧教學模式研究、智慧教育技術支撐環境研究等主題。未來應主要集中在智慧教育理論應用于實踐的研究、智慧教育關鍵技術支撐環境的研究、智慧學習資源與智慧教學模式的開發應用研究、智慧教育生態觀研究四個方面。從而探討遠程教育的本質,將試圖了解遠程教育的特性和潛力;另一方面,通過分析那些可以用來檢驗假設的理論,進而探討理論的建立。 技術總是不斷向前發展的,未來是否有新的技術超越智能化技術,如果真的有那么一種新技術產生,就自然會有新的名詞取代智慧教育。技術與教育教學整合的關鍵不在于把技術作為學習對象或傳遞知識的工具,而關鍵在于促進學習者將技術作為認知工具和認知伙伴去解決真實情境中的問題。智慧教育作為一個新興提出的概念,在具體實踐的過程中,到底有沒有被真正地貫徹該理念的本質,其中不乏很多學?;蚱髽I的盲目跟風和模仿現象,市場上百花齊放的教育培訓機構,致力于為智慧教育提供從硬件設備到軟件設施的全套解決方案,這些線上網站在某種程度上彌補了教育市場的一些空白,為智慧教育的發展提供了更多的想象空間和發展空間,但這些新形式的教學效果仍需研究?!斗綐O規劃評論》-2019規劃評論第208期《智慧教育云平臺解決方案》。 【核心思想】 本文通過構建智慧教育云平臺,從平臺搭建、軟件設備、硬件設備、各平臺主要功能等方面闡述了智慧教育云平臺的工作原理、實現目標及實施路徑,為構建智慧遠程教育系統提供了一定的參考。 【規劃評論】 1、優點 文章在傳統的基于互聯網、大數據的技術下,闡述了構建智慧教育云服務平臺的基本解決方案以及功能,為構建遠程教育新系統提供了思路,值得借鑒。 2、缺點 該智慧遠程教育系統不能追溯和認證,應該利用區塊鏈技術來解決遠程教育的可追溯的問題和通證的問題。 【規劃借鑒】 區塊鏈技術在教育領域的應用可結合參考區塊鏈在金融領域的應用,因為最早發展是在金融領域,相對來說起步較早,某些方面技術是比較成熟的,在數字貨幣、跨境支付、供應鏈金融與證券交易的應用都可以借鑒。 【正文內容】 1、規劃研究背景 當前云計算、大數據、物聯網、移動計算等新技術逐步廣泛應用,經濟社會各行業信息化步伐不斷加快,社會整體信息化程度不斷加深,信息技術對教育的革命性影響日趨明顯?!笆濉逼陂g,全面提升教育質量、在更高層次上促進教育公平、加快推進教育現代化進程等重要任務對教育信息化提出了更高要求,也為教育信息化提供了更為廣闊的發展空間。 高校普教在網絡基礎設施、信息系統建設方面都有了大的發展。學校良好的網絡環境使得校園網絡應用系統和用戶都達到了相當的規模,信息化教學的應用不斷拓展和深入,教育管理信息化初見成效。 網絡遠程教育穩步發展,為構建終身學習體系發揮了重要作用。教育信息化對于促進教育公平、提高教育質量、創新教育模式的支撐和帶動作用初步顯現。 2、需求分析 2.1國家標準: GB/T 15839-1995《64~1920kbit/s會議電視系統進網技術要求》 GB/T 28181-2016《公共安全視頻監控聯網系統信息傳輸、交換、控制技術要求》 2.2系統框架協議: ITU-T H.264:關于高壓縮比通信的視頻編解碼 IETFSIP:IP網絡上進行多媒體通信的應用層控制協議 2.3網絡傳輸協議 TCP/IP:傳輸控制協議/網間協議 FTP:用于在網絡上進行文件傳輸的一套標準協議 2.4音視頻系統技術標準 GYJ25-86《中華人民共和國廣播電影電視部廳堂擴聲系統特性指標》 GB/T15381-94《會議系統電及音頻性能要求》 GBJ42-81《中國工業企業通信設計規范》 3、智慧教育設計方案 3.1方案說明 1、智慧教育云平臺包括了音視頻控制子系統、音視頻處理子系統、云直播子系統、網管子系統、軟件系統,基于純IP網絡通信和互聯互通; 其中音視頻控制子系統支持雙機熱備份倒換以確保系統可靠性; 音視頻云處理子系統支持視頻監控、視頻會議、公共廣播、電子班牌等視音頻子系統的融合,支持動態增減模塊和自動負載均衡等特性; 云直播子系統則實現大容量并發點播直播業務; 設備網管子系統基于IP內網進行全網硬件設備的統一遠程網管; 軟件集成子系統則實現現網軟件系統的統一登錄、統一界面操作集成,例如一卡通、考試管理等等子系統; 2、智慧教育云平臺中各子系統,配合智慧教室終端WE、視頻監控設備以及各種視音頻外設,可以實現基本的本地教學擴聲、遠程互動教學、多媒體智能控制、在線課堂、在線評課、遠程巡課、多媒體廣播等等基本業務; 3、整體方案可選配置多媒體錄播設備、分布式交互接口機(視頻/音頻/控制)、數字音頻處理設備,部署在會議室、報告廳等其他房間,實現全校視音頻業務統一融合和調度。 4、智慧教室終端WE,是一個多功能的、一體化的高集成度設備,支持1080P@60高清視頻和寬頻語音編解碼,部署在各個教室,內置音頻處理器、數字功放、視頻矩陣、視音頻編解碼器、中控主機、時序電源模塊,從而作為本地教學擴聲、教室設備智能控制、遠程互動教學、遠程教學研討、常態化錄播、多媒體廣播、考試聽力播放、遠程巡課、遠程巡考等業務的終端。 智慧教育云平臺業務平臺 3.2智慧教育云平臺功能 3.2.1分級分權管理 智慧教育的功能以組織結構為主線,劃分出不同的組織/層級結構(二級),每個組織結構內配置獨立的智慧教育系統,上級可以管理下級,下級無法管理上級,但是可以各級自行管理轄區內的全部設備。 系統支持多權限管理,可分多個級別,如管理員,操作員、服務人員等,不同權限的用戶可管理不同設備。 3.2.2中心控制服務器熱備份 區塊鏈中的數據信息全部存儲在帶有時間戳的鏈式區塊結構里,具有極強的可追溯性和可驗證性。區塊鏈中任意兩個區塊間都通過密碼學方法相關聯,可以追溯到任何一個區塊的數據信息。 說明: 中心控制服務器支持主備倒換 虛擬IP實現倒換期間用戶無感知 3.2.3媒體管理云平臺 區塊鏈是建立信任關系的新技術,這種信任依賴于算法的自我約束,任何惡意欺騙系統的行為都會遭到其他節點的排斥和抑制。區塊鏈技術具有開源、透明的特性,系統參與者能夠知曉系統的運作規則和數據內容,任意節點間的數據交換通過數字簽名技術進行驗證,按照系統既定的規則運行,保證數據信息具有較高的可信度,降低了系統的信任風險。   監控攝像機和監控平臺管理 3.2.4系統可靠性設計 1、產品成熟 智慧教育云平臺采用電信級產品設計原理,經過了眾多用戶的使用和實際檢驗,產品已經非常成熟和可靠。 2、系統架構穩定 智慧教育云平臺核心硬件MCU平臺,為一體化硬件結構,采用的是嵌入式操作系統,基本不受黑客和病毒的侵擾,系統可以保證高效穩定工作。MCU的MTBF高達10萬小時,對工作條件和工作環境要求較低,具有電信級穩定性,支持7*24小時不間斷運行。 系統達到白金級效率,支持熱插拔冗余電源和存儲設備,并自帶容錯風扇。架構可靠而且靈活 內部為基于IP網絡的分布式交互架構,信令與媒體流分離;任意節點故障,不影響整個系統;節點與應用,可以隨時增減; 3、控制服務器熱備份 智慧教育的中心控制平臺,由2臺中心控制服務器MCU組成,該套可系統采用成熟的主備倒換技術,當主用服務器出現故障時,實現秒級業務倒換到備用服務器,因為信令與媒體流分離,因此全網終端側根本不會感覺到切換過程。這樣大大提高了整個系統穩定性,特別適合對穩定性要求比較高的應用。云平臺實現智能負載均衡以及實時備份。 智慧教育媒體云平臺,由多個媒體服務器MCU設備組成資源池,任何一個MCU出現故障后,均能夠按照事先制定好的備份策略去選擇最合適的MCU設備進行備份,實現音視頻媒體的自動備份。 整個過程無需最終用戶干預,短時間內自動恢復;另外,管理員用戶調度音視頻業務時不感知具體哪個媒體服務器MCU,系統自動計算負荷情況、智能分配媒體端口資源;即整個系統達到PAAS層級的云計算技術效果,管理員和用戶只關心應用程序和數據,無需關心底層操作系統和數據庫實現,采用M-Designer編程,即可針對用戶快速定制智慧教育控制臺應用。 智慧教室終端WE基于嵌入式操作系統開發,采用電信級ATCA架構保證穩定性和可擴展性,支持熱插拔,選用工業級高速連接器實現內部通信,采用8層PCB電路板工藝以減少信號干擾、內部一體化單板無飛線的高可靠性設計,確保了超強的穩定性,支持7*24小時不間斷工作。 4、系統主要功能 4.1智慧教育應用 4.1.1本地教學擴聲 智慧教室部署WE、吊頂MIC(教學區)和擴聲音箱,可選無線MIC(聽課區),實現本地的教學擴聲,確保教室內前排和后排的學生都能清晰聽到老師的講課聲音。 WE內置3路3.81mm鳳凰端子輸入,兼容平衡式話筒輸入或者線路輸入,其中支持對平衡是話筒幻象供電,滿足教室的2路指向性麥克風采集教師的聲音,同時支持外接無線麥克風采集學生的現場問答聲音。內置2路3.5mm接口輸入,1路接入固定的教學PC或者互動白板立體聲輸入,同時支持1路講桌的多媒體插座立體聲輸入,方便靈活可外接臨時播放設備,例如:筆記本電腦、DVD、手機等等。 內置2路150W@8歐姆的數字功放,可直接輸出到教室擴聲音箱。內置2路3.81mm鳳凰端子輸出,可選外接擴展的數字功放、音頻處理器、外置錄音機或者錄像機等等設備。 內置每通道的信號發生器(產生舒適噪聲)、自動增益控制(AGC)、音頻壓縮器、均衡器等等,能夠對前述每路輸入進行單獨智能處理,在輸入側把聲音信號預處理,為后續保持音質打下基礎。內置自動噪聲消除(ANC)、自動反饋消除(AFC),同時配合自動混音矩陣(AM),支持任意路輸入聲音部分或者全部混合處理后,根據設置的處理策略輸出到任意路聲音輸出,從而同時實現滿足本地多媒體教學擴聲的應用場景。 4.1.2遠程互動教學 每個智慧教室部署WE和音頻視頻外設,最大支持1臺接入4個互動或聽課教室,實現本地講課教室老師的講課視音頻,遠端的互動教室和聽課教室均可以聽到,而且支持講課教室與互動教室之間的實時視音頻交流。 WE支持IETF SIP呼叫協議,支持BFCP支持雙流協議,最大支持視音頻呼叫帶寬高達8Mbps,足以最大承載2路1080P@60高清晰圖像(人像和課件)以及雙聲道的內容,從而達到極致的遠程實時互動教學體驗;內置自動回聲消除(AEC)、自動噪聲消除(ANC)、自動增益控制(AGC),從而同時實現滿足本地多媒體教學和遠程互動教學模式的聲音場景。 對于已有遠程互動教學設備的場景,可選配NEREUS系列音頻處理器,在無需全盤推倒重新建設的情況下,彌補教室中的擴聲效果差、抗回聲/噪聲效果差的缺陷。   遠程互動教學設備 4.1.3多媒體智能控制 智慧教室內的WE主機,兼容各種視頻格式輸入到XGA/SXGA/720p/1080p視頻格式輸出之間任意轉換功能,通過控制界面可以任意切換,確保主流的格式輸入均能夠輸出到主流品牌的顯示器、投影設備等等顯示設備上。內置2路3G-SDI(可選)、2路DVI-I輸入和1路HDMI輸入接口,分別接攝像機、教學PC、實物投影,也可選接互動白板、筆記本電腦等設備輸入;內置1路HDMI、1路DVI-I、1路VGA輸出接口,支持固定輸出講桌顯示器、投影機,還可選輸出到遠程教學回顯屏幕或者錄像機。 另外,WE主機支持被智慧教育平臺遠程控制,支持無操作自動待機、刷卡聯動開機、按配置定時開關機、遠程定時控制開關機等等各種功能,滿足不同客戶針對不同教室的不同情況,自行選擇合適的節能環保策略,大大地降低智慧教室設備的功耗,同時延長教室設備的壽命。WE主機內置聯動投影機和PC軟關機策略,配合內置的時序電源,下課關機時,最大限度地保護投影機燈泡、PC磁盤數據,真正做到多媒體教室的智能化。 4.1.4在線課堂 WE主機作為每個智慧教室(講課教室)的編碼設備,通過RTSP協議把教師特寫、學生特寫、課件視頻,實時上傳到云直播平臺,由此平臺實現常態化錄播,進行本校園網內的直播分發。 通過云直播平臺,最大可以同時對16個教室進行常態化錄制和直播,而且可以選擇不同的清晰度,從而針對不同的網絡帶寬和并發路數進行優化,確保盡量達到顯示最好的在線課堂效果。 對于不建設常態化錄播業務,只在特定教室建設本地錄播的場景,可在指定教室選配置WE-MR系列錄播一體機,實現重要的課程進行單獨的錄像。 4.1.5在線評課 通過聽評課平臺WE-EPC,可以實現對所有的在線課程,進行點評和打標簽,便于學校對于各個老師的教學能力進行集體評價。 4.1.6遠程巡課 教室中部署WE主機,接入智慧教育云平臺,從而校領導可以在辦公室PC客戶端、運維展示中心等進行遠程巡課,而不必親自到指定教室里面進行巡課。另外校領導也可以在辦公室通過PC web界面,以教學直播方式進行遠程巡課。 4.4.2應用區塊鏈技術降低OER運營成本 將區塊鏈技術的去中心化應用到OER(開放教育資源)建設中可節省大量中介成本。用戶與用戶間可直接通過點對點的傳播方式進行資源共享,從而減少在大量中介平臺上研發與管理維護的投入,改變OER(開放教育資源)運行機制,有效降低OER(開放教育資源)運營成本。 ...

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                【首席規劃評論】 遠程教育從區塊鏈技術的要素入手,研究這項技術在教育效率、教育優化、教育可追溯、教育價值提升過程,及其技術在遠程教育行業內的創新應用價值選擇。這項技術在教育領域可以作為分布式學習記錄存儲;可為在線教育提供具有公信力和低成本的證書系統;可以作為智能合約,完成教育契約和存證;可作為版權證書工具標記教育資源和學術成果;還可以成為去中心化的全球知識庫,以及遠程教育貨幣。分別討論當前教育區塊鏈的主要應用模式,并以具體的案例加以說明。區塊鏈可以提供去中心化的學習記錄和學分銀行服務,可以建立方便、可信的證書體系,可以降低求學、求職和人才雇傭的成本,討論這項技術應用推廣的優勢和存在的問題,并對研究作出總結:對學習的結果的追認不是文憑,而是學習過程量子化,學習技能量子化,學習價值量子化,學習紀要數字檔案化,學習質量可追溯化。此舉,在教育的今天遠遠勝過一張紙質的“本本”?!斗綐O規劃評論》-2019規劃評論第207期《區塊鏈技術在教育領域的應用模式與挑戰》 【核心思想】 本文通過分析區塊鏈技術的特性以及在教育領域應用的可能性,提出了基于區塊鏈技術新型教育模式具有很大的自主性、顛覆性和真實性;可開展定向教育,學生可根據需要自主選擇需要的課程,提高教學質量;未來教育模式將在區塊鏈技術的應用下將發生巨大變革。 【規劃評論】 1、優點 文章具有很大的新穎性和探討性,對區塊鏈在教育領域的應用提出了可能性以及相應的設計手段,值得借鑒參考。 2、缺點 區塊鏈技術尚不成熟,在教育領域與區塊鏈技術相融合仍在探討摸索階段,有些成果及技術還有待考證。 【規劃借鑒】 區塊鏈技術在教育領域的應用可結合參考區塊鏈在金融領域的應用,因為最早發展是在金融領域,相對來說起步較早,某些方面技術是比較成熟的,在數字貨幣、跨境支付、供應鏈金融與證券交易的應用都可以借鑒。 【正文內容】 1、規劃研究背景 區塊鏈技術被視為繼云計算、物聯網、大數據之后的又一項顛覆性技術,受到各國政府、金融機構以及科技企業的高度關注。2016年美國、英國、日本等發達國家相繼將區塊鏈技術上升到國家戰略層面,成立了區塊鏈發展聯盟。同年,國務院印發的《“十三五”國家信息化規劃》首次將區塊鏈列入我國的國家信息化規劃,并將其定為戰略性前沿技術之一。 區塊鏈技術在教育領域具有較大的應用潛力,有助于打造更加開放和更具公信力的教育系統。整體來看,當前區塊鏈技術在教育領域的應用探索剛剛起步,缺少成熟的應用案例和清晰的應用思路,亟待加強產學研多方協同研究和實踐推進。 2、區塊鏈核心技術 區塊鏈技術是一種通過去中心化、高信任的方式集體維護一個可靠數據庫的技術方案,數據庫中的每個區塊包含系統的全部數據信息,使用數字簽名驗證信息的有效性和完整性,通過密碼學原理鏈接到下一個區塊并形成一條主鏈。區塊鏈技術基于密碼學原理,使得任何達成一致的雙方可直接支付,從而不需要第三方平臺的參與,解決了中介信用問題。通過區塊鏈技術,比特幣實現了在沒有任何中介機構參與的情況下完成雙方可以互信的轉賬行為。區塊鏈的核心技術主要包括分布式賬本技術、非對稱加密算法以及智能合約。 2.1分布式賬本技術 分布式賬本技術就是交易記賬由分布在不同地方的多個節點共同完成,而且每一個節點記錄的都是完整的賬目,因此它們都可以參與監督交易合法性,同時也可以共同為其作證。其本質是一個可在由多個機構、不同地理位置或者多個節點組成的網絡里進行數據共享的資產信息庫。不同于傳統數據庫技術由中央管理員進行數據記錄與存儲,這種賬本能在點對點網絡中的不同節點之間相互復制,處在同一個網絡里的用戶均可獲得一個真實賬本的副本,該賬本里存儲信息的安全性和準確性通過公開密鑰(Public Key)、私有密鑰(Private Key)以及數字簽名(Digital Signature)的使用來控制賬本的訪問權,從而實現基于密碼學原理的信息維護。 2.2非對稱加密算法 非對稱加密算法使用公開密鑰(公鑰)和私有密鑰(私鑰)來解決區塊鏈網絡中用戶信息的安全問題。公鑰和私鑰同時生成,任何用戶都可以使用公鑰來加密信息,以保證信息的真實性;私鑰嚴格保密,只有信息擁有者才能使用對應私鑰解密信息,以保證信息的安全性。 2.3智能合約 智能合約是一種類似于業務規則的數字化合約,具體體現為交易時自動執行的預先定義好的規則和程序,適合任意區塊鏈數據結構。智能合約的透明腳本代碼,在各方監督下,符合條件時會自動執行,無法干預、操縱、反悔和篡改,在可信數據的基礎上保證了程序運行結果的可信度。 3、區塊鏈技術特征 3.1去中心化 區塊鏈是由眾多節點共同組成的點對點網狀結構,不依賴第三方中介平臺或硬件設施,沒有中心管制,通過分布式記錄和存儲的形式,各個節點之間實現數據信息的自我驗證、傳遞和管理。數據在每個節點互為備份,各節點地位平等共同維護系統功能,因此系統不會因為任意節點的損壞或異常而影響正常運行,使得基于區塊鏈的數據存儲具有較高的安全可靠性。 3.2共識機制 共識機制主要指網絡中的所有節點間如何達成共識的認證原則,去認定一份交易信息的有效性,保證信息的真實可靠。有了該機制,區塊鏈應用中便無需依賴中心機構來鑒定和驗證某一數值或交易。共識機制可以減少偽冒交易的發生,只有超過51%的節點成員達成共識,數據交易才能發生,有利于保證每份副本信息的一致性,建立適用于不同應用場景的交易驗證規則,從而在效率與安全之間取得平衡。 3.3可追溯性 區塊鏈中的數據信息全部存儲在帶有時間戳的鏈式區塊結構里,具有極強的可追溯性和可驗證性。區塊鏈中任意兩個區塊間都通過密碼學方法相關聯,可以追溯到任何一個區塊的數據信息。 3.4高度信任 區塊鏈是建立信任關系的新技術,這種信任依賴于算法的自我約束,任何惡意欺騙系統的行為都會遭到其他節點的排斥和抑制。區塊鏈技術具有開源、透明的特性,系統參與者能夠知曉系統的運作規則和數據內容,任意節點間的數據交換通過數字簽名技術進行驗證,按照系統既定的規則運行,保證數據信息具有較高的可信度,降低了系統的信任風險。 4、區塊鏈技術在教育中的應用模式 2016年10月,工信部頒布《中國區塊鏈技術和應用發展白皮書》,指出“區塊鏈系統的透明化、數據不可篡改等特征,完全適用于學生征信管理、升學就業、學術、資質證明、產學合作等方面,對教育就業的健康發展具有重要的價值”。調研發現,當前國內外區塊鏈技術的教育應用正處于萌芽狀態,少數教育機構開展了積極的探索?;ヂ摼W+教育是全球教育發展與變革的大趨勢,其宗旨是應用互聯網思維、技術和模式改造傳統教育生態,實現教育系統的結構性變革。區塊鏈技術有望在互聯網+教育生態的構建上發揮重要作用,其教育應用價值與思路主要體現在六大方面:建立個體學信大數據、打造智能化教育淘寶平臺、開發學位證書系統、構建開放教育資源新生態、實現網絡學習社區的“自組織”運行以及開發去中心化的教育系統。區塊鏈技術有助于推動教育體系變革,加速教育系統進化發展。 基于區塊鏈技術的互聯網+教育新生態 4.1建立個體學信大數據,架起產學合作新橋梁 區塊鏈技術在教育領域可以用做分布式學習記錄與存儲,允許任何教育機構和學習組織跨系統和跨平臺地記錄學習行為和學習結果,并永久保存在云服務器,形成個體學信大數據,有助于解決當前教育領域存在的信用體系缺失和教育就業中學校與企業相脫離等實際問題。用人單位招聘時,可以通過合法渠道合理獲取學生的任何學習證據數據,用于精確評估應聘者與待招崗位間的匹配度。此外,學信大數據還是高校開展人才培養質量評估以及專業評估的重要依據,有助于實現學生技能與社會用人需求無縫銜接,有效促進學校和企業在人才培養上的高效精準合作。 4.2打造智能化教育淘寶平臺,實現資源與服務的全天候自動交易 通過嵌入智能合約,區塊鏈技術可以完成教育契約和存證,構建虛擬經濟教育智能交易系統。該系統中各種服務的購買、使用、支付等工作全部由系統自動完成,無需人工操作,同時購買記錄無法篡改、真實有效,所有的交易和合約數據都將被永久保存。消費者在該平臺發出購買信息后,系統會根據智能合約的運行規則自動將對應的學習資料發送給消費者,該資料的物流信息也將被智能合約追蹤,當消費者確認收到學習資料時系統自動完成支付,無需手動付款。此外,該交易平臺還提供在線學業輔導和工具下載等服務,學習者可根據學習需求選擇恰當的學習服務,包括一對一在線輔導、知識點精講微課、難點習題講授等,所有資源和服務均可依據學習者的個性需求實現自主消費。 基于區塊鏈技術的智能化教育淘寶平臺與其他交易平臺相比,具有獨特的優勢:(1)智能合約程序記錄在區塊鏈上,具備公開、透明、不可篡改等特性,可以保證交易信息的真實有效,杜絕欺詐行為的發生。(2)智能合約程序可以控制區塊鏈資產,能夠存儲并轉移數字貨幣和學習資料,學習者購買資料和服務等交易信息可隨時被追蹤查詢并被永久保存,從而為保障商家和消費者權益提供強大的技術支撐和過程性證據。(3)智能合約程序由區塊鏈自動執行,人工無法干預、篡改,一方面能夠提高平臺交易效率,滿足消費者對于知識獲取實時性的需求,另一方面能夠保證交易平臺的可靠性與穩定性,防止交易平臺出現系統性崩潰現象。(4)智能交易無需類似支付寶的第三方支付平臺,可以實現學習者與培訓機構、學習者與教師、機構與機構之間的點對點交易,既能節省中介平臺的運營與維護費用,同時又能提供有質量保證的在線學習服務。 4.3開發學位證書系統,解決全球性學歷造假難題 使用區塊鏈和強加密的方式,創建一個可以控制完整成就和成績記錄的認證基礎設施,包含證書基本信息的數字文件,如收件人姓名、發行方名字、發行日期等內容;其次,使用私鑰加密并對證書進行簽名;接下來創建一個哈希值(Hash),用來驗證證書內容是否被篡改;最后,再次使用私鑰在比特幣區塊鏈上創建一個記錄,證明該證書在某個時間頒發給了誰。 4.4構建安全、高效、可信的開放教育資源新生態 4.4.1應用區塊鏈技術加強資源版權保護 基于非對稱加密算法保護的版權信息其安全性與可靠性更高,同時鑒于區塊鏈公開透明的特點,任何資源創建信息都可以被使用者查詢、追蹤、獲取,進而有助于從源頭上解決版權歸屬問題。資源上傳者可將OER(開放教育資源)的版權信息和交易信息記錄在區塊鏈上,包括資源創建者、創建時間、資源類型等內容。因此,任何教育資源的創建和更新可隨時被追蹤和查詢,并被有效證明。 4.4.2應用區塊鏈技術降低OER運營成本 將區塊鏈技術的去中心化應用到OER(開放教育資源)建設中可節省大量中介成本。用戶與用戶間可直接通過點對點的傳播方式進行資源共享,從而減少在大量中介平臺上研發與管理維護的投入,改變OER(開放教育資源)運行機制,有效降低OER(開放教育資源)運營成本。 4.4.3應用區塊鏈技術促進資源共享 利用區塊鏈的分布式賬本技術,將教育資源分布式存放在不同的區塊中,通過點對點的傳播方式,所有節點將通過特定的、達成共識的軟件協議直接共享學習課件和工具軟件等資源,既有助于提高共享效率,又可以解決資源孤島問題。未來,借鑒金融領域的跨境支付業務,全球用戶都將實現無障礙的點對點資源共享與實時交易,形成全球無縫流動的超大規模信息資源開放共享網絡。 4.4.5應用區塊鏈技術提高資源質量 資源創建者將資源上傳云端平臺;利用非對稱加密算法使用公鑰和私鑰對教育資源進行分別加密,并存放在區塊中;將承載教育資源的區塊廣播全網并等待認證;超過51%的節點達成共識通過認證,承載資源的區塊加蓋時間戳并在網絡中以P2P的模式流通。資源認證機制中的認證、流轉、共享等環節均由區塊鏈底層內置的智能合約自動完成,全過程公開透明、不可篡改,各個節點上的資源用戶共同認證新上傳資源的應用價值?;趨^塊鏈技術的OER網絡認證機制可以杜絕重復、無效、低質量資源的產生,能有效提升資源質量和資源流通效率。 基于區塊鏈技術的OER網絡認證機制 5、實現網絡學習社區的真正“自組織”運行 區塊鏈與在線社區的結合,也是區塊鏈技術在教育領域很有前景的應用方向。區塊鏈技術可以優化和重塑網絡學習社區生態,實現社區的真正“自組織”運行,其應用主要體現在以下三個方面: 5.1使用虛擬幣提高社區成員參與度,形成社區智慧流轉體系 應用區塊鏈技術建立社區虛擬幣產生與流通機制,學生可通過發帖、提問、回答等行為的發生自動賺取虛擬幣,并可利用虛擬幣購買社區學習資料與服務,從而激發社區成員的參與度,形成以虛擬幣作為核心激勵機制與衡量社區貢獻度重要指標的集體智慧生成與流轉生態。 5.2保護社區成員智力成果,生成觀點進化網絡 利用區塊鏈的可追溯性,能對社區成員發表的帖子和觀點自動追蹤、查詢、獲取,從源頭上保護社區成員的智力成果,防止知識成果被抄襲,從而有利于創新性、原創性觀點的迸發。此外,依托分布式賬本技術,將發表的觀點分布存儲在網絡中,根據各個觀點之間的語義聯系生成可視化的知識網絡圖。隨著觀點的不斷生成與進化發展,社區將聚小智為大智,形成具備無限擴展能力的群體智慧網絡。 5.3凈化社區生態環境,實現社區成員信譽度認證 智能合約保證網絡社區的自動運行,發帖、提問、回答等內容將自動推送到社區平臺,根據預先定義好的規則程序對社區論壇進行自動化監控,對于歪曲客觀事實或具有誤導性的謠言信息自動屏蔽刪除,以達到凈化社區生態的目的。同時,可根據社區成員發帖內容與次數對成員信譽進行認證,信譽度認證較高的社區成員可享有社區特權,如多次下載學習資料或發言無限制次數等,以此鼓勵積極向上的發言,從而營造健康向上的社區氛圍。 6、開發去中心化教育系統,全民參與推動教育公平 當前教育系統的高度中心化和集權化主要體現在教育體制的中心化上。教育體制是教育機構和教育規范兩個要素的結合體,其中教育機構是載體,包括實施機構和管理機構;教育規范是核心,即維護機構正常運轉的制度?,F階段的教育體系仍以正規教育為主導,由政府機構或學校提供教育服務并進行認證,個人對某一特定學科的精通程度,仍需由受認可的大學頒發文憑或證書來證明,導致教育的管理權被學校和政府所壟斷。 利用區塊鏈技術開發去中心化教育系統,有助于打破教育權利被學?;蛘畽C構壟斷的局面,使教育走向全面開放,形成全民參與、協同建設的一體化教育系統。未來,除了政府機構批準的學校、培訓單位等教育機構具有提供教育服務的資質外,將有更多的機構、甚至個體承擔專業教育服務提供商的角色,并且基于區塊鏈的開源、透明、不可篡改等特性能保證其教育過程與結果的真實可信。比如,一些企業、社區或其他組織均可提供教育服務并進行認證,其頒發的證書將與傳統高校頒發的證書一樣可在全網流通,并可有效證明學生是否掌握了某一知識技能。校際邊界也將逐步模糊,學習者可以自主選擇在任何學習中心或培訓機構學習某門課程,獲得具有同等效力的課程證書,有效證明自己在某一領域的專業知識和技能。多門課程證書的獲得以及學分的積累,將使學生有資格申請獲得國家以及國際教育組織認定的學歷學位證書。 7、區塊鏈技術教育應用面臨的挑戰 7.1教育領域實踐經驗少,推廣運行存阻力 區塊鏈技術在教育領域的推廣運行將面臨缺乏政策保護與實踐經驗兩方面的挑戰。首先,由于缺乏政策保護與引導,去中心化屬性對傳統教育管理機構將造成強烈沖擊,在利益分配上使得傳統教育平臺遭受重大損失,導致相關機構和部門對區塊鏈技術在教育領域中的應用持謹慎態度,不利于區塊鏈技術的大規模推廣與應用。 7.2區塊鏈數據存儲虛擬化,教育數據產權有爭議 區塊鏈的去中心化特征淡化了教育管理機構的職責,學生數據管理等工作相對弱化。由于去中心化特性,使得區塊鏈上的數據分布式存儲與記錄,造成學生數據的產權變得模糊。當前教育中的數據管理一般由學校教務處負責,而區塊鏈技術的應用淡化了實體管理部門的職責,使得數據都存儲在虛擬區塊鏈上。因此這些虛擬數據的歸屬權屬于誰?使用權屬于誰?基于數據分析產生的成果的所有權又屬于誰?這一系列的數據產權問題都將成為區塊鏈技術在教育領域進一步推廣應用過程中亟待解決的問題。 7.3系統網絡容量小,數據存儲空間遇瓶頸 區塊鏈技術是互聯網金融技術的創新,但眾多技術特性特別是網絡容量仍處于發展的初級階段。區塊鏈數據庫記錄了每一筆交易從開始至今的所有數據信息,任何想要進行數據存儲的用戶都需要下載并存儲承載所有資源信息的創世塊(Creation Block)。隨著大數據技術在教育領域的應用,教師、學生以及教育管理部門產生的數據量將會呈現井噴式增長,導致區塊鏈中的區塊承載的數據信息越來越多,這對區塊鏈數據庫的存儲空間提出更高的要求。各類數據量越來越大,一方面導致數據存儲空間受限,影響教師、學生以及管理部門上傳與更新數據信息,另一方面將會降低數據傳播效率,影響師生對數據獲取實時性的需求。 7.4匿名技術尚未成熟,師生隱私保護有風險 區塊鏈技術通過隔斷交易地址和地址持有人真實身份的關聯,達到匿名效果,防止因交易信息公開透明而導致用戶隱私泄露,但這樣的保護通過觀察和追蹤區塊信息以及用戶ID依舊可以追查到用戶的個人信息。因此,區塊鏈技術在教育領域的應用面臨師生隱私被泄漏的風險,主要來自以下兩個方面:一是所有交易信息公開透明,任何信息都可以被追蹤查詢,進而推斷出某些結論,或對教師和學生的狀態和行為進行預測,不利于教師和學生個人隱私的保護;二是區塊鏈的安全性通過算法保障,理論上只有超過51%的節點用戶同時被黑客攻破后數據信息才會被泄漏或篡改,但是隨著數學、密碼學和計算技術的發展,很難保障今后該算法不被破解,造成教師和學生信息的泄漏。...

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                【核心思想】 文章以“區域聯動”、“粵港澳大灣區一體化”為發展理念,在原有規劃的基礎上順應新時代的發展,重新提出了規劃思路及目標,推動澳門、香港、珠海、前海、南沙自貿區、保稅區、海港、空港的聯動發展;優化區域空間布局及產業發展,從而形成生態宜居,面向國際的多融合島嶼。 【規劃評論】 1、優點 規劃具有前瞻性,規劃目標定位較高,在粵港澳大灣區一體化的戰略下,聯合香港、澳門、前海、南沙、珠海聯動發展;實現資源共享,資源共用,基礎設施共建,可快速帶動大灣區的發展。 2、缺點 規劃產業方向無側重點,無明確的產業體系,有些混亂。 【規劃借鑒】 1898年霍華德在他的著作《明日,一條通向真正改革的和平道路》提到了“田園城市”的規劃思想,闡明了應該建設一種兼有城市和鄉村優點的理想城市,既有現代化、高效率的城市生活,又有鄉村清新、寧靜的美好生活,粵港澳大灣區下的橫琴一體化發展需要借鑒田園城市理論,打造既有現代化、高效率的城市生活,又有鄉村清新、寧靜的美好生活的區域城市格局。 【正文內容】 1、規劃研究背景 橫琴,因島上山形酷似橫在南海上的古琴而得名,質樸典雅。橫琴曾是邊陲的海島,由南北兩個島組成——大橫琴島、小橫琴島,四面環海,島型優美、島上山地起伏。 1969—1972年,因圍墾,兩島相連形成目前的一個島嶼,面積約51.6平方公里; 2009年1月,中央政府決定同意開發橫琴島,并將在開發過程中充分考慮澳門實現經濟適度多元發展的需要; 2009年12月,橫琴成為繼天津濱海新區和上海浦東新區之后的第三個國家級新區; 2015年4月,廣東自貿區橫琴片區正式掛牌; 2017年12月,橫琴新區與保稅區、洪灣、灣仔區域一體化建設,共同建設珠海城市新中心; 2018年,橫琴新區地區生產總值增速再次位居珠海第一。 2019年4月1日,《國務院關于橫琴國際休閑旅游島建設方案的批復》中原則同意《橫琴國際休閑旅游島建設方案》,探索國際休閑旅游島開發新模式,逐步將橫琴建設成為面向未來、國際品質、生態優先、協同發展、智慧支撐的國際休閑旅游島,從而配合澳門共同建設世界旅游休閑中心;另一方面,橫琴推動金融服務、經貿合作,并在公共服務、就業創業、教育醫療等多個方面積極探索粵港澳深度創新。 橫琴示意圖 2、規劃目標 現行的《橫琴新區城市總體規劃(2014-2030)》提出橫琴新區的發展目標是: 連通港澳、區域共建的“開放島” 經濟繁榮、宜居宜業的“活力島” 知識密集、信息發達的“智能島” 資源節約、環境友好的“生態島” 以親水生活、公交優先、國際品質、立體開發作為發展理念,優化本島空間布局,并對南部填海區的空間布局進行統籌考慮與發展指引。規劃提出重點發展五大產業方向,包括旅游休閑產業、金融服務產業、商務服務產業、文化創意產業和中醫保健產業;經過五年的規劃實施與建設,整島的道路骨架、基礎設施建設基本成型,金融島片區建筑主體陸續完工,開始展現出巨大的發展潛力,帶動橫琴新區的金融服務業的發展;以長隆為代表的旅游休閑產業,更是成為橫琴新區的主導產業,并極大地帶動了珠海的高品質旅游發展。 橫琴用地布局規劃圖 橫琴與一體化地區總體用地布局圖 應對新一輪粵港澳大灣區的發展態勢,橫琴新區編制了《橫琴新區與保稅區、洪灣、灣仔區域一體化發展規劃》,謀劃跨馬騮洲水道以北的一體化地區的共同發展,規劃提出通過功能一體化、空間一體化、交通一體化、特色一體化、服務一體化、設施一體化等策略,實現珠海城市新中心、粵港澳合作平臺、大灣區西部發展極的發展目標。一體化地區規劃中的幾大亮點,凸顯橫琴新區面向未來的前瞻性: 2.1促進自貿區、保稅區、海港、空港的聯動發展 加快建設港珠澳大橋經濟區,形成多重政策優勢的聯動發展。發揮海港、空港與自貿區、保稅區的聯動發展,形成綜合交通樞紐城市,帶動產業升級。推動與澳門、香港的深度合作,進一步積極推動澳門經濟多元化發展,推動中醫藥產業園的發展,并基于香港優勢資源的外溢、市場空間拓展需求、向西尋覓合作空間等因素,加強與香港在高端服務業、科技創新轉化等方面的合作。 珠海與澳門、香港的聯動發展 2.2塑造“山水綠軸、生態樣板”的城市中心區 凸顯兩山相夾的自然特征,在城市中心區的南部濱水地區建設110公頃的中央綠谷,媲美紐約中央公園;打通水系綠脈,塑造“三水相貫,綠脈潤城”的最綠色、最宜居的生態城市中心區。 橫琴一體化地區的生態格局 借助一體化地區的建設,打通珠海情侶路全線,形成近50公里長的大情侶路。片區內從灣仔地區起連通情侶路,并西延至洪灣漁港,在經過城市新中心的區段,將建筑退讓至情侶路以北,在情侶路南側設置長度約4公里、寬度150-220米的中央綠谷,并規劃國際級的文化藝術設施,未來將該區域建設成為珠海城市新地標與市民公共活動集聚區,未來的珠海城市新中心將呈現“緊湊出繁華、疏朗見山水、文化掩其中”的場景。 中央綠谷斷面示意圖 2.3做好高鐵進入城市中心區的充分預留 加強新中心地區與區域性交通樞紐的直聯直通。研究深珠江肇高鐵,串聯珠海、江門、珠三角新干線機場、肇慶等西岸城市,遠期連接深圳,攜手澳門共建珠澳一體化軌道交通。打造以新中心地區為核心、溝通兩岸的“1小時經濟圈”,積極推進規劃城際軌道建設,并為高鐵線路的引入做好空間預留,提升與灣區其他城市的互聯互通水平,謀劃建設珠澳高鐵樞紐。 ? 橫琴一體化地區與周邊區域交通聯系圖 以全地下車站形式、四個站臺八條到發線的規模對高鐵車站用地空間進行預留;并加強高鐵車站與城市軌道站點的銜接換乘,通過地下空間連通形成無縫換乘的“立體式”綜合交通樞紐。 3、規劃展望:西岸明星 粵港澳大灣區的建設,賦予了橫琴更多的責任與使命。在《粵港澳大灣區發展規劃綱要》中對橫琴的核心要求是推進粵港澳深度合作示范。對于前海、南沙、橫琴三大自貿區的共同要求,主要包括以下內容: 拓展就業創業空間。在深圳前海、廣州南沙、珠海橫琴建立港澳創業就業試驗區,試點允許取得建筑及相關工程咨詢等港澳相應資質的企業和專業人士為內地市場主體直接提供服務,并逐步推出更多試點項目及開放措施。 加快推進深圳前海、廣州南沙、珠海橫琴等重大平臺開發建設,充分發揮其在進一步深化改革、擴大開放、促進合作中的試驗示范作用,拓展港澳發展空間,推動公共服務合作共享,引領帶動粵港澳全面合作。 支持符合條件的港澳銀行、保險機構在深圳前海、廣州南沙、珠海橫琴設立經營機構。 前海自貿區 南沙自貿區 橫琴自貿區 針對橫琴自身,專篇提出推進珠海橫琴粵港澳深度合作示范的具體要求,核心包括建設粵港澳深度合作區、加強民生合作與對外開放合作三大方面,詳細內容包括: 3.1建設粵港澳深度合作示范區 配合澳門建設世界旅游休閑中心,高水平建設珠海橫琴國際休閑旅游島,統籌研究旅客往來橫琴和澳門的便利措施,允許澳門旅游從業人員到橫琴提供相關服務。支持橫琴與珠海保稅區、洪灣片區聯動發展,建設粵港澳物流園。加快推進橫琴澳門青年創業谷和粵澳合作產業園等重大合作項目建設,研究建設粵澳信息港。支持粵澳合作中醫藥科技產業園發展,探索加強與國家中醫藥現代化科技產業創新聯盟的合作,在符合相關法律法規前提下,為園區內的企業新藥研發、審批等提供指導。探索符合條件的港澳和外籍醫務人員直接在橫琴執業。 3.2加強民生合作 支持珠海和澳門在橫琴合作建設集養老、居住、教育、醫療等功能于一體的綜合民生項目,探索澳門醫療體系及社會保險直接適用并延伸覆蓋至該項目。在符合橫琴城市規劃建設基本要求的基礎上,探索實行澳門的規劃及工程監管機制,由澳門專業人士和企業參與民生項目開發和管理。研究設立為澳門居民在橫琴治病就醫提供保障的醫療基金。研究在橫琴設立澳門子弟學校。 3.3加強對外開放合作 支持橫琴與澳門聯手打造中拉經貿合作平臺,搭建內地與“一帶一路”相關國家和地區的國際貿易通道,推動跨境交付、境外消費、自然人移動、商業存在等服務貿易模式創新。支持橫琴為澳門發展跨境電商產業提供支撐,推動葡語國家產品經澳門更加便捷進入內地市場。研究將外國人簽證居留證件簽發權限下放至橫琴。 除此之外,還特別強調了推進橫琴粵澳合作中醫藥科技產業園作為重大創新載體的建設;推進橫琴口岸規劃建設;以及進一步完善澳門單牌機動車便利進出橫琴的政策措施,研究擴大澳門單牌機動車在內地行駛范圍。...

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                【核心思想】

                北京世園會是我國繼1999年昆明世園會后,時隔20年再次舉辦世界最高級別的A1級園藝博覽會,共用了1600多天完成。規劃中國規劃的錦繡如意,體現著源遠流長的東方智慧;國外設計創意展園,同樣展現出東西交匯、古今融合。規劃整體展現園藝(369種植物)發展的技術性、藝術性、文明性與國際性,是各地園林園藝發展的最優案例。

                800-400

                【核心思想】

                北京提出建設“國際一流的和諧宜居之都”的發展目標,結合北京市綠地系統規劃,從環首都生態協同發展、市域生態格局構建、城市綠色空間建設、綠地游憩體系發展以及園林景觀風貌塑造等方面進行規劃。通過河流水系、道路廊道、城市綠道等綠廊綠帶相連接,構建多類型、多層次、多功能、成網絡的高質量綠色空間體系,不斷擴大綠色生態空間,指導新時期北京綠色空間的規劃設計。

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                【核心思想】

                海南國際旅游島 先行試驗區總體規劃策略總體運用“多規合一”的規劃路徑,通過城鄉融合、山水融合、生態融合的規劃思想,將海南島的空間管制、生態格局、鄉村風貌進行統籌規劃,留住了鄉村文明和歷史記憶,努力創造出為人服務的規劃設計,使人們在海南島旅游或居住都有滿滿的幸福感。

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                【核心思想】

                新加坡的總體規劃是現代城市規劃的典范,規劃中也運用了多種規劃思想,包括生態宜居理念、共享理念、可持速發展理念,來創造更加有活力的空間和更加包容的環境,規劃的公共服務設施、公共交通等都是最大程度的滿足人的需求,以為人服務為基本前提,為人們創造更加宜居的生態城市環境和更加便捷的服務將是以后城市規劃的核心。